设计意图

场地关系：“城市与自然”，“学校与景观”定义了该项目与场地的关系，教学楼中部的连廊正好起到了这样的连接作用。

交通流线：我们将各个功能体块通过廊道和楼梯来进行连接，以创造一种自由流动的交通路径。教学楼中部的体块做成底层架空的形制，让该空间与一侧的操场连成一体，大大提升了其使用的灵活性，教师甚至可以在此进行半户外的教学活动。

过渡元素和中性空间：我们为教学楼的中性空间（主要是交通空间）配置了相应的特色元素，包括显眼的黄色矩形框，以及蓝色的栏杆和楼梯扶手，它们贯穿于各个体量之间，将不同尺度和个性的功能空间有机地串联在了一起。这些过渡元素让“虚”的中性空间转变为“实”的特色空间。

建造过程：效率与表达

场地状况、工程方法、建筑语言等各方面定义了整个项目的进程，为了精确地控制这些变量，让项目在有限的预算之下顺利展开，需要在项目的效率性和表达性之间做到很好的平衡。也就是说，为了让整个建筑呈现出表达上的一致性，可能需要采取更为复杂的技术手段。

例如，学校中央体块的架空连廊采用了一种“V”形立柱，既满足了结构承重的技术性要求，同时也让该空间别具特色。另外，贯穿教学楼的蓝色栏杆和楼梯扶手，在为建筑创造一种独特韵律的同时，也充分发挥着其功能性。

只有建造技术不足以让建筑项目达到完美，建筑从设计到建造的各个部分之间相互的呼应和融合，才能成就一个成功的项目。这个项目告诉我们：“每项建筑技术都需要通过表达性的筛选”，也可以反过来说：“每个建筑表达都应该是实用的”。

因此，为了成功地完成一个建筑项目，我们需要对场地、环境、技术等各个变量做出相应的回应，在项目的限制性和复杂性中寻找最佳的平衡，让各个元素都能相互融合而成为一个整体。

建筑师：Espinoza Carvajal Arquitectos

类型：中小学校, 加建项目

地址：QUITO, 厄瓜多尔

面积：2910 m²

项目年份：2018

摄影师：Bicubik, Jag Studio

厂家：Auodesk, Espinoza Carvajal Arquitectos&Ingenieros, Graiman, Lafarge Holcim, NOVACERO, Trimble Navigation

主创建筑师：Kenny Espinoza, Santiago Espinoza

设计团队：Juan Carlos Villacres

客户：AME, Asociación Marista Ecuatoriana

结构工程：Marlon Espinoza

景观：Santiago Espinoza

施工方：Marlon Espinoza, Espinoza Carvajal Arquitectos&Ingenieros

合作方：Andy Molina, Jessica Celi

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